sábado, 29 de noviembre de 2014

PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA EN UN CENTRO EDUCATIVO



A la hora de establecer un plan de  comunicación externa de un centro educativo con sus entornos hay cinco preguntas que debemos hacernos:


  • Por qué lo vamos a decir (objetivos)
  • Qué vamos a decir (contenidos)
  • Cómo lo vamos a decir 
  • A quién se lo estamos diciendo (destinatarios)
  • Dónde lo vamos a decir (medios)


Objetivos:
Dar valor al trabajo realizado en el centro (reconocimiento y visibilidad), informando de las principales cualidades de nuestro centro y de las actividades que se llevan a cabo en él.
Crear “comunidad educativa” (buscando la participación de todos: padres, alumnos, profes)
Generar contenidos e información
Llegar al mayor número de personas posible (promocionar el centro para próximos alumnos)
Relacionarnos con nuestro entorno (coordinarnos con otros centros y recursos)


Cómo lo vamos a decir
1. Con un lenguaje claro y preciso, para que sea accesible para todos/as
2. Originalidad y cercanía
3. Motivador, partiendo de las necesidades de los destinatarios
4. Con normas muy precisas de utilización, recomendado usar la “netiqueta”, cuidando el tema de la privacidad.

Destinatarios
1. Equipo educativo (profesores/as, tutores/as, equipo directivo, orientador/a, PTSC)
2. Los/as alumnos/as
3. Las familias
4. Otros centros y recursos

Medios
Teniendo en cuenta los objetivos propuestos, entre los que está llegar al mayor número de personas posible, deberíamos partir de la motivación de los destinatarios, de qué espera nuestro público y que medios usan.

Por ello los mejores canales serían: la página web y el blog del centro, Facebook y Twiter.

No obstante, considero que utilizar muchos canales puede llevar mucho tiempo, puesto que la información debe ser actualizada con gran frecuencia o si no el medio dejará de ser útil y motivador.
Por ello creo que es fundamental antes de iniciar el plan de comunicación comprometerse a mantenerlo activo, decidiendo qué información colgaremos, con qué frecuencia y quién lo hará.

Contenidos
Es por eso que he decidido dejar este punto para el final, porque creo que debemos partir de qué es lo que la audiencia está buscando, intentando no abrumar, ser cercanos y originales.
Este punto debe ser analizado detenidamente antes de comenzar con la puesta en marcha de nuestro plan de comunicación.



domingo, 23 de noviembre de 2014

Análisis de la encuesta "Uso de las Redes Sociales"






En el curso “Educación Conectada en Tiempos de Redes” del INTEF, hemos pasado una encuesta sobre el uso de las Redes Sociales a alumnos/as, familias y profesorado.

A continuación analizo los resultados:

1) Alumnado

Tamaño de la muestra: 1938 alumnos/as

Características: un 82% con edades entre 14 y más de 18 años, aproximadamente, la mitad de ellos hombres y la otra mitad mujeres. Los grupos más numerosos son aquellos que cursan educación secundaria (27%).

Análisis de los datos:

A la vista de los datos, podemos afirmar que el alumnado realiza un uso cotidiano de Internet y de las RRSS.

Un 92% del alumnado tiene Internet en casa y un 73% del alumnado tienen y utilizan Internet en sus centros educativos.

Además, señalar que casi todos tienen móvil para conectarse (un 93%), con conexión 3G en un 55% de los casos y wifi un 33%.

En cuanto a cuántas veces se conectan, la mayoría lo hacen más de una vez al día (80%), es decir, son usuarios habituales de Internet. Los usos que le dan: comunicarse con amigos, buscar y consultar información y ver videos o escuchar música.
Estos datos coinciden con el informe del INE (2013), en el que se indica que más de 18,6 millones de personas de 16 a 74 años se conectan a Internet todos los días.

En cuanto al uso de las redes sociales, la encuesta confirma los datos que aparecen en el informe del INE (2013) “una de las cuatro actividades más realizadas por las personas de entre 16 y 24 es el uso de las redes sociales”.
Según nuestra encuesta casi el cien por cien tiene conocimiento de lo que son y las utilizan el 85%, incluso el 24% usan 2 o más redes sociales, siendo las más visitadas Facebook, Twitter y Tuenti.

Whatsapp y Skype son también muy utilizados (88% y 38%)
En cuanto a para que las usan es más de forma personal que profesional, para comunicarse y chatear con amigos y estar conectados con amigos.
Este dato es bastante lógico, dada la importancia que tiene el grupo de iguales para los adolescentes.
Un dato importante es que El 79% utiliza internet como herramienta de estudio. Además vemos como hay formas de comunicación con el centro educativo y docentes además del correo electrónico puesto que el 47% de los encuestados tienen otras alternativas al email para esta actividad.

2) Profesorado

Tamaño de la muestra: 1542 docentes

Características: En cuanto a las edades de los docentes encuestados, la mayoría se encuentra entre 30-60 años (87%) y hay un mayor porcentaje de mujeres que de hombres (57% mujeres). La mayoría imparten clases en enseñanza primaria y secundaria (20% y 33%).

Análisis de los datos:

Analizando las encuestas podemos afirmar que los profesores también realizan un uso cotidiano de Internet y de las RRSS, e incluso, en términos generales, podemos decir que lo utilizan con una mayor frecuencia que el alumnado.

Un 96% tiene internet en su domicilio y un 90% tienen y utilizan Internet en el centro educativo, usan dispositivos móviles, tienen conexión WIFI y 3G. La mayoría se conectan más de una vez al día (86%) por lo que podemos decir que son usuarios asiduos a Internet y destacaría que lo utilizan mayoritariamente para buscar información o noticias, enviar correos electrónicos y consultar información para el trabajo y estudio.

En cuanto a si conocen las redes sociales el 97% las conoce, y un 74% de los profesores las usa de manera frecuente. Nuevamente vemos como las redes sociales más utilizadas son  Facebook y Twitter. Un 87 % de los docentes usa WhatsApp.

El principal uso que les dan a las redes sociales es estar conectados con amigos.

Señalar que los profesores utilizan más para dar sus clases Internet (un 87%), que las RRSS (sólo un 27% del profesorado utiliza las RRSS para sus clases).

También destacaríamos que aún pocos casos se comunican con los alumnos con alternativas al correo electrónico (38%).


3) Familias

Tamaño de la muestra: 860 personas

Características: La mayoría de los familiares se encuentran entre los 31 y 50 años de edad (79%) y la mayoría de las encuestadas son mujeres (57%).
En lo referente a los niveles educativos de sus hijos (los alumnos) vemos como la mayoría tienen hijos en primaria y secundaria: 69% (coincidiendo con el grupo de alumnos que más ha respondido).

Análisis de los datos:

Un 92% de las familias tiene Internet en casa y un 67% de ellas tienen y utilizan Internet en su trabajo. El 97% tiene un dispositivo móvil para conectarse, siendo la fuente para conectarse el 3G y el wifi. Entre ellos, un 79% de las familias se conecta a Internet más de una vez al día, por lo que podemos decir que son usuarios habituales a Internet. Suelen utilizar Internet para comunicarse con familiares, buscar información o noticias, consultar información para el trabajo y enviar correos electrónicos.

En cuanto al conocimiento de la RRSS un 95% las conoce, porcentaje bastante alto,  y las usan un 72 %.
Facebook y Twitter son las redes sociales más empleadas. Mencionar también a Whatsapp como aplicación móvil de comunicación más utilizada (87%).
La mayoría de uso de redes sociales es personal y más concretamente para estar en contacto con sus amigos.
El 67% usa internet para trabajo, pero sin embargo, aún sólo un 41% usa servicios de internet o redes sociales para ponerse en contacto con los profesores del centro.



ALGUNAS CONCLUSIONES DE LOS DATOS OBTENIDOS

En primer lugar señalar que de las tres muestras, la de los alumnos es la más grande, por lo que podemos considerar que es más fiable.

Algunas conclusiones:

las redes sociales son menos utilizadas por los profesores que por los alumnos ya que un 53% de los profesores las utilizan más de una vez al día, frente al 67% del alumnado.
las redes sociales son menos utilizadas por las familias que por los alumnos y profesores ya sólo 49% de las familias la utilizan más de una vez al día, aunque las familias conocen las RRSS tanto como los alumnos.
Los datos coinciden con los Indicadores de la Sociedad de la Información (Abril 2014), facilitados por el Observatorio Nacional de Telecomunicación y de la Sociedad de la Información. Las TICs están avanzando en las familias y en las empresas y cada vez es mayor su uso.





Fuentes consultadas:




martes, 18 de noviembre de 2014

Unidad didáctica sobre el uso de las RRSS

Unidad Didáctica: "Stop al Ciberbullying"



Nivel al que se dirige: 

Alumnos/as del Aula de Compensación Educativa, todos ellos/as con 15 años.

Objetivos que se quieren alcanzar: 

Analizar uno de los riesgos de las Redes Sociales: el ciberbullying.
Sensibilizar sobre cómo se siente la víctima.
Reflexionar sobre qué medidas se deben tomar para evitar el ciberbullying como víctima y como cómplice del acosador.

Materia

Transición a la Vida Adulta

Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula

Dos sesiones de 50 minutos

Recursos necesarios para llevarla a cabo

Ordenador, cañón proyector, ordenadores, bolígrafos, folios.

Desarrollo de la actividad. 

1. Encuadramos el problema

Iniciamos la sesión hablando un poco sobre el ciberbullying para saber que ideas tiene al respecto.

Para ello plantearé dos preguntas:

o ¿Qué creéis que es el ciberbullying?
o ¿Cómo puede manifestarse?

A continuación veremos el siguiente video:






Después del visionado reflexionaremos con la ayuda de las siguientes preguntas:
o ¿Cómo te sentirías si manipulan una imagen tuya y la suben a la red? Ponte en la situación de una persona que sufre amenazas, insultos y conductas vejatorias y humillantes en la red.
o ¿Qué crees que hace más daño: el insulto, las humillaciones o las amenazas?
o Si es un grupo grande de tu entorno, ¿se te ocurre alguna solución?
o Qué crees que es mejor: ¿dejar pasar el tiempo y que se cansen de insultar o devolver los insultos?
o Si te sucede algo similar ¿recurrirías a alguien? ¿a quién?
o Diferencia entre “chivarse” y “pedir ayuda”.
o La importancia de romper “la Ley del Silencio”.


Y a modo de conclusión visionamos el siguiente video:




2. Analizamos un caso real: Amanda Todd.

Amanda Todd, era una chica canadiense de 15 años que fue encontrada muerta un mes después de haber grabado y publicado un vídeo en Youtube "My Story: Struggling, bullying, suicide and self harm" (Mi historia: lucha, bullying, suicidio y autolesión) pidiendo ayuda. En dicho vídeo, narra su historia reflejando a la perfección el sufrimiento al que se ha visto sometida por el acoso, primero de un groomer (pederasta) que le realizó una captura de sus pechos durante una sesión de videochat en la web BlogTV). Posteriormente sufrió un intento de sextorsión, tal y como cuenta ella el acosador le dijo "Si no haces un show para mi voy a enviar tus tetas (a tus conocidos)". Cumplió su amenaza, lo que le provocó una fuerte depresión y ataques de pánico. Se cambió de colegio, bebió y consumió drogas. Pero el acosador la encontró y volvió la tortura, otra vez las imágenes, la soledad y el desprecio. Se volvió a cambiar de colegio, confió en un amigo que le traicionó y empezó a sufrir bullying y ciberbullying. Recibió una paliza e intento suicidarse. A raíz de ahí, sufrió un ciberbullying brutal.

Vemos el video que publicó:





Analizamos la frase que dice Amanda en el video:

"Nunca pude conseguir esa foto de nuevo, está allá afuera por siempre".

¿Creéis que es posible eliminar la información que colgamos en internet? ¿Es fácil? ¿Cualquiera puede acceder a ella?

3. Concluyendo: consejos para evitar y actuar.

Elaboramos por grupos una lista con consejos para evitar y actuar ante el ciberbullying.
Las listas se pondrán en común y se hará una lista con todas las aportaciones que colgaremos en el blog del IES y en el Tuenti de cada uno.

4. Ponemos a prueba nuestros conocimientos sobre ciberbullying.
Para reforzar y repasar lo que hemos trabajado sobre el ciberbullying jugaran al juego “Yo controlo”.

Juego "Yo controlo"


Evaluación

La evaluación de esta unidad se realizará teniendo en cuenta la participación, implicación y actitudes transmitidas en las dos sesiones (20%) y en el exámen que se llevará a cabo al final del trimestre (80%)


viernes, 14 de noviembre de 2014

Scoop.it: otra herramienta para filtrar, ordenar y compartir información

Navegando he encontrado "Scoop.it" otra herramienta similar a Pinterest, otra  forma de reunir información para mostrarla  y compartirla de una forma visualmente  atractiva en Internet. 

Se trata de un sistema que nos permite compartir contenido que encontremos o nos parezca útil en la red, lo que nos explicaban en la teoría de este bloque como  “curación de contenidos”. 

En el aula nos puede servir para:


  • Mostrar recursos sobre un tema determinado.
  • Disponer de la misma noticia en diferentes periódicos para compararla.
  • Mostrar la misma información con una variedad de formatos.
  • Que cada alumno muestre sus trabajos.
  • Exponer distintos trabajos del alumnado sobre el mismo tema.


Aquí os dejo un video-tutorial.




Mi P.L.E.

En el siguiente gráfico que he realizado con la herramienta Cacoo, he intentado explicar cuál es mi P.L.E. en la actualidad.
En él he recogido todas las herramientas y estrategias de lectura, reflexión y relación que utilizo ahora mismo, y también he intentado indicar la utilidad principal de cada una de ellas.
Casi todas ellas se complementan y todas ellas sirven para aumentar mi P.L.E.